Este documento define os principais conceitos relacionados a sequências didáticas no ensino, incluindo: 1) Sequência didática é um conjunto de atividades organizadas por etapas para desenvolver competências; 2) Avaliação é feita por descritores de desempenho dos alunos; 3) Há competências focos e associadas trabalhadas em cada sequência.

1. 5.ª Replicação 16-06-2010 Formandos/Replicadores: Ana Fonte Max Teles Curso de Formação Implementação do Novo Programa de Português para o Ensino Básico

2. Sequência didáctica – clarificação de conceitos 2009-2010

3. Sequência didáctica: Um conjunto de actividades de ensino e de aprendizagem organizadas a partir da situação actual/pré-requisitos (conhecimentos prévios de tipo declarativo e procedimental). As actividades de ensino são planeadas por etapas para promover experiências de aprendizagem passíveis de desenvolver as competências. A avaliação é monitorizada através dos descritores que explicitam o desempenho dos alunos nas suas experiências de aprendizagem. Nota: Avaliação processual – sistematização por etapas Avaliação sumativa – sistematização por sequência

4. Competências de processo: foco e associadas Competência foco: A competência que se pretende desenvolver de forma privilegiada numa determinada sequência. É seleccionada em função dos resultados esperados que pretendem alcançar numa determinada competência.

5. Competências associadas: São as competências que auxiliam, de forma articulada, o desenvolvimento da competência foco. São alvo de ensino explícito e intencional e definidas de acordo com os descritores de desempenho que se pretendem trabalhar. Nota: No desenvolvimento da competência estão subjacentes outras competências a mobilizar que correspondem aos conhecimentos pressupostos.

6. Etapa: A etapa pode ser entendida como uma actividade ou um conjunto de actividades em que se desenvolve trabalho explícito sobre um ou mais descritores de desempenho de uma competência ou competências. A etapa funciona como uma plataforma consolidada de conhecimentos de tipo declarativo e procedimental que favorecem as aprendizagens que se querem promover nas etapas seguintes.

7. Conhecimentos prévios pressupostos “ O factor mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aluno já sabe; identifique-o e ensine em conformidade” (Ausubel) Conhecimentos (declarativos e/ou procedimentais) e representações considerados fundamentais para a realização de determinada actividade.

8. Experiência de aprendizagem Actividade ou conjunto de actividades realizadas pelos alunos com recurso a material potencialmente significativo e motivador, capazes de favorecer uma aprendizagem significativa. Na aprendizagem significativa a informação nova relaciona-se sempre com um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do aluno.

10. Sequência didáctica Promove um desenvolvimento integrado de diferentes competências. Privilegia, ao mesmo tempo, um trabalho estruturado e estruturante no âmbito de cada uma das competências específicas. Supõe a criação de contextos significativos para desencadear e regular as aprendizagens. Permite a realização de uma avaliação centrada nos desempenhos dos alunos (processual/formativa e sumativa). Implica a mobilização de recursos diversificados. - Tem em conta circuitos pedagógicos de divulgação e consequente valorização dos produtos realizados pelos alunos.